5月26日，2026年全区中小学德育综合实践改革工作现场会在北海召开，北海市幼儿园、小学、初中、高中全学段德育示范课，在来自全区14个地市的教师和教育工作者面前一一精彩呈现，赢得无数掌声和好评。

“德育课竟能如此鲜活生动，实在是难得。”与会人员赞不绝口。现场会明确提出，要总结推广“北海经验”，将北海德育“盆景”转化为全域育人的“风景”，推动全区德育改革百花齐放。

引满堂喝彩的北海德育课，究竟是怎样炼成的？

重 塑

时间的指针拨回八年前。

2018年，一场由北海市委牵头组织的中小学德育综合实践改革，在全市范围内铺开。

这场改革，源于一宗未成年人犯罪案件。案件中，围观学生表现出的对生命的漠视，引发北海市对中小学德育工作的深度思考。

“我们要培养的社会主义建设者和接班人，应具备什么样的基本素质和精神状态？”相关调研随之展开。

调研发现，中小学德育课存在侧重知识传授、内容宽泛、不够系统聚焦以及部分学生缺乏家国情怀、抗压能力差、以自我为中心等问题。

问题亟待解决，改革势在必行。

纲举则目张。改革，须从重塑德育体系入手，更需“滴水穿石”的韧劲。

这些年来，北海坚持思想引领、高位推动，市委牵头主抓，改革步伐蹄疾步稳。先后召开200余次专题研讨、30余次集中会审，组织1000余场教师专题研讨，参与教师达4300余人次；各级领导深入课堂听课指导300余节次，一线教师跨校听课评课2000余次。历经1.0、2.0、3.0、4.0四个版本的打磨升级，最终形成覆盖幼儿园、小学、初中、高中全学段共32册、300多万字的《北海市中小学德育综合实践手册》（以下简称《手册》），打造了“北海市中小学德育综合实践管理智慧平台”（以下简称智慧平台），构建起以“知行合一”为核心的“两位一体”德育新体系。

2026年1月，改革项目完成专家评审。由国内教育领域具有广泛影响力和深厚学术造诣的20位知名专家组成的评审组认为，该项目有效破解了长期困扰德育工作的痛点难点问题，为新时代德育改革提供了可复制、可推广的实践样本，具有开创性意义和重要推广价值。

转 变

“身体发肤，受之父母。珍爱身体，敬畏生命……”5月26日上午，北海中学的德育示范课上，高一年级《手册》“尊矩守法·心存敬畏——尊重父母、敬畏生命”主题教学正在进行。

老师在课堂上讲授德育课。

在老师的引导下，同学们齐声诵读《手册》“日有所诵”板块中的名言警句。随后，学生们踊跃发言，老师一一点评指导。接着，课堂进入主题活动。“请同学们闭上眼睛，回想一下父母的手。这双手，为你煮过多少饭，洗过多少件衣服……”老师轻声引导。

课堂最初的躁动，渐渐褪去。

“有没有一个瞬间，你突然觉得父母老了？哪位同学想分享一下？”“帮妈妈买衣服时，她试穿，我看见她头发白了一大片，那一刻特别心疼。”“爸爸以前很高大，后来生病拄了拐杖。下楼梯时我扶着他，才发现他老了——再也不是那个能把我举高高的超人了。”

同学们积极举手，说着说着，声音低了下去，有人哽咽，有人讲不下去。

“同学们，请诚实面对自己——有没有对父母不耐烦过？”“有。返校时爸爸各种叮嘱，我嫌他啰嗦，语气很冲。现在想想，很不应该。”“妈妈喊我名字，我会不耐烦地说‘干嘛’！妈妈很失落。我现在特别后悔。”

“那我们该怎么做？请完成《手册》——‘尊重父母，可以这样做’。”“我平时会帮父母做家务。”“我打算周末在家多陪他们说说话。”

层层递进的主题活动，将课堂氛围推向高潮。在最后的“行为检视”板块，同学们对自己的行为进行评价，写下改进承诺，并按照主题要求制定行动计划。

“课程既解决‘知’的问题，又通过过程管理将认知转化为行为习惯，实现‘行’的落地，这才是我们真正需要的德育课！”观摩德育示范课后，一位中学校长意犹未尽。

学生在德育课上踊跃回答问题。

这堂课，正是《手册》的生动呈现。

作为“两位一体”德育新体系的重要构成之一，《手册》包括《学生手册》《教师参考》《家长参考》，贯通家庭、学校、社会三大场景，勾勒出新时代青少年应有的精神气象和品德图谱。

“《手册》设置了‘主题解读’‘日有所诵’‘拓展链接’‘主题活动’‘行为检视’等板块，帮助学生在阅读中深化价值认同、在行动中落实日常行为。”北海市教育局党组书记、局长李祥吉介绍，“此外，《手册》还专门制定了养成类行为要求和禁止类行为规定，将抽象的德育指标转化为可感知、可实践、可记录的具体行为标准，为学生品德成长提供了清晰标尺。”

更值得一提的是，《手册》以家国情怀、意志坚韧、积极阳光、勇毅有力、激浊扬清、开拓创新、尊矩守法7个一级指标为框架，构建起德育综合实践的内容体系。7个一级指标细化为15个二级指标，共形成90个课程主题。这一德育指标体系根据不同年龄段学生的认知能力和行为特征梯次推进，实现了德育目标的系统化、内容的序列化、培养的进阶化。

课堂上“知”了的行为要求和行动计划，能否照进现实？北海市自主开发的智慧平台给出了答案。

学生在德育课上相互讨论交流。

智慧平台集成行为评价、评价追踪、纠治记录等功能模块，每月由教师评价一次，家长和学生共同评价一次。评价结果不排名、不公开、不与升学挂钩，仅供老师和家长了解孩子成长状况。由此，学生课上学习与课后实践得以实现即时联结，形成德育“认知—实践—评价—改进”闭环。

更可喜的是，智慧平台自动生成每个孩子的“行为雷达图”和“成长趋势图”，哪方面做得好、哪方面有短板，一目了然，为“因材施教”提供了技术支撑。该平台自2025年9月运行以来，每月完成评价的教师超过90%，学生、家长参与率接近90%。

如今，这一改革项目已在北海186所学校试用试教，北海德育实现从“单一说教”向“行为习惯养成”、“零散培养”向“螺旋系统培养”、“模糊评价”向“精准画像评价”三大转变。

成 长

改革的成效，写在师生和家长共同成长的路上。

“以前每次上德育课，我都认认真真地讲，可很多学生面无表情、无精打采。”一位从教十余年、参与《手册》编纂的班主任感慨道，“通过参与改革，我一边思考如何修订《手册》，一边调整上课方式，反复琢磨怎么把德育课上活。慢慢地，课堂气氛不一样了，孩子们愿意听了，课后还跑来跟我聊自己的想法。”

孩子们的变化最令人欣慰。北海中学的郭同学上完“细致观察、勤于思考”主题课后，在“行为检视”中写下：“我想成为站在甲板上的人。”这个做事总是三分钟热度的男孩，在此次课堂上被中国海军护航编队的画面吸引，回家后不再沉溺于短视频，而是开始主动查阅学习军校信息、海洋知识。在“心存善意、小恶勿为”主题课上，老师设置了“同学糗照被人发到朋友圈，你是点赞还是制止？”的情境。北海中学王同学的回答让全班安静了下来：“我不希望看到自己被这样开玩笑，所以我会制止。”

家长的改变同样深刻。“一开始，我对学校的德育课并不上心，总觉得孩子成绩好最重要。可跟着孩子参加了几次活动后，我开始反思：难道只有考高分的孩子，才是好孩子吗？”北海市外国语实验学校学生家长谢女士说，她的孩子从前从不插手家务，如今见她下班回家太累，会主动煮面条。“孩子心里开始装着我了，懂得心疼人了。”

学生在德育课上展示自己的学习心得。

随着全区推广学习，“北海经验”走向更广阔的舞台。它用一场持续近八年时间的探索实践，回答了一个根本问题：德育，如何才能不只是“教过”，而是真正“教会”？

答案，写在孩子们落泪后的行动里，写在家长从“只看分数”到“看见成长”的转变里，写在一堂堂让师生共同成长的课堂里。

教育是一场漫长的修行。北海正深入探索实践，为新时代德育工作创新发展持续贡献更多智慧和方案。

全媒体记者：韩丹 黄娴

图片：许振国