共读 肖本祥 摄

周末，小表妹来家里做客。临睡前，女儿把刚读完的《列那狐的故事》推荐给表妹，开心地说这本书特别好看。

从分享零食、玩具，到一起共读一本书，我欣喜地发现，女儿与同伴的交流越来越丰富，阅读早已像吃饭、玩耍一样，成为她生活里不可或缺的日常。这个习惯养成的背后，有许多我们美好的亲子共读时光，从我念她听、亲子共读，到独自阅读、分享阅读，我们在书香中彼此陪伴，共同成长。

女儿很小的时候，我喜欢抱着她读童谣、念儿歌。这类读物节奏优美、韵脚和谐、简单重复、朗朗上口又意蕴悠长。无数个哄睡的时刻，我抱着她，把她的耳朵贴在我的胸前，一边慢慢地踱步，一边有节奏地拍着她的背，口里念着歌谣。女儿在温柔的节律中入睡，模样宁静又安详。白天共读的时候，她随着我的指读咿咿呀呀，乐在其中。她的语言表达，也正是从接续儿歌最后一个字开始，进而到词组、句子，慢慢发展起来的。

再大一些，绘本成了我们亲子时光的主角。我喜欢带着兄妹俩玩书里的游戏。我们读《彼得兔的故事》，孩子们争着扮演误闯入麦克老先生菜园子里的兔子，我则扮演麦克老先生，撵着他们到处乱跑，这成了她童年里最喜欢玩的游戏。我们读《玛蒂娜》，女儿喜欢让我一遍又一遍地扮演邻居家的怪阿姨，会熬制绿色的“魔法汤”，能把小猫变失踪。

女儿不仅通过绘本体验到快乐，也通过绘本中别人的故事，去思考行为的对与错。她有个很喜欢的毛绒玩具，睡觉、吃饭都寸步不离，后来读到《小丢丢》绘本中，小玩偶用打翻酱料瓶的方式反抗小主人的不讲卫生，她也悄悄改变了坏习惯。

除此之外，一些亲情的观念也通过绘本滋养了孩子的心灵。她读了《爷爷一定有办法》后，总想着往乡下跑，惦记着独自居住的爷爷。有一次，她在午托阅览室看到一本叫《感谢你做我的妈妈》的书，马上向老师借回来给我。她把书递给我的那一刻，我感受到了她借书本传递的爱意，心中满是惊喜与感动。

上小学后，为了引导女儿深入阅读，我有意识地让女儿将书中学到的知识应用起来。读《小狗钱钱》，她学会了列梦想清单和记录成功日记，每天记录自己身上的小成功事件，这些点滴的小事件，一点点地增强了她的自信。在一次带她去逛东盟博览会前，我们买了广西作家杨映川的《搜星记》，书中关于东盟十国的历史文化与风土人情，让她在参观展馆时兴致盎然，对展品也有了更深的理解与兴趣。

有人说，教育孩子是重新养育自己。我觉得与孩子共读的过程，也是把自己再养育一遍的过程。我用书引导着孩子的行为，塑造着孩子的三观，书也在不知不觉间让我更清晰地洞见孩子的世界，反观自己的认知。在与孩子共读的过程中，我看见了自己内心的小孩，那个独一无二的、需要被注意、理解和尊重的小孩。当父母的理性与小孩的纯真合二为一的时候，我学会了以更加包容的心态，更加多维的角度去了解孩子，也学会了以更加平和、开放的态度去接受孩子本来的样子。

书籍在我和女儿之间架起了一座桥梁。通过这座桥梁，我们走向了彼此，又通过这座桥梁，一同走向了更广阔、更精彩的世界。